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福州城门中学教师发展性评价方案及实施细则

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福州城门中学教师发展性评价方案及实施细则

【摘要】:
福州城门中学教师发展性评价方案及实施细则根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》的精神,结合我校实际,制订出教师发展性评价方案,并加以实施。     一、教师发展性评价的指导思想     建立教师发展性评价制度,是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思,增强教师间的业务交流,多渠道获取相关信息,全面了解自己的优势和不足,据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价,调动教师

福州城门中学教师发展性评价方案及实施细则

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》的精神,结合我校实际,制订出教师发展性评价方案,并加以实施。

     一、教师发展性评价的指导思想

     建立教师发展性评价制度,是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思,增强教师间的业务交流,多渠道获取相关信息,全面了解自己的优势和不足,据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价,调动教师的积极性,培养教师的创造力,提高教师的综合素质,激发教师的创新精神。

    二、教师发展性评价的原则

    教师发展性评价应遵循以下原则:

    1、发展性原则。即从评价“过去”和“现在”转向评价“将来”和“发展”的新理念。要对评价对象的过去和现在做全面的分析,根据评价对象过去的基础和现实的表现,预测性地揭示评价对象未来发展的目标,并引导和激励他们通过发展,缩小与目标的差距。

    2、“三全”原则。即全员评价,包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象;全程评价,用动态的、发展的眼光,对教职工工作的全过程进行持续的、周期的、多次的评价;全面评价,要对教职工的素质、职责和绩效,在多方面收集信息的基础上进行全方位的评价。

    3、多元化原则。教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化,杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。评价主体要多元化,以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与评价,以多渠道的获取和反馈信息,促进被评价者的发展。

    4、差异性原则。发展性教师评价,关注教师的个体差异,对不同发展阶段的教师,既要充分肯定他们的进步,又要指出他们需改进之处,还要提出不同的发展要求,以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

    5、发展性评价和终结性评价相结合原则。发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上,把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据,而在教师专业成长过程中发现的不足方面应与终结性评价脱钩。

    三、教师发展性评价的指标

    教师发展性评价的指标应由三个维度的评价指标体系构成:即素质评价指标(反映教师基本素质);职责评价指标(反映教师工作状况)和绩效评价指标(反映教师的工作成效)。

    四、教师发展性评价的实施

    1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组,负责制订教师发展性评价的计划,确定评价范围,组织制订评价标准,开展评价的实施。

    2、确定评价周期。教师要以平时的自我反思为基础,学期末进行自我总结、自我评价,学年度末进行自我总评;同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础,学年度末互评一次;学生、家长评价一般每学期进行一次;学校评价以学年度为单位,每学年度评价一次,在学年度末进行。

    3、制订发展目标。每学年度初,教师应根据岗位职责,制订书面的个人年度发展目标和计划,作为学校对其评价的依据之一。

    4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成:⑴教师自评材料;⑵教学计划、教学总结、教案;⑶听课记录;⑷有关会议记录;⑸学生作业本、笔记;⑹学生平时考查、考试成绩;⑺出勤情况;⑻班主任工作总结和其他教育教学活动记录、总结;⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书;⑽学生家长和社区的评价;⑾教研(备课)组长、年级组长及同事的评价;⑿学校领导的评价。具体内容由学校根据评价方案自行确定;⒀教师学习摘录、体会或笔记;⒁教学反思材料。

    5、教师自我评价。建立教师专业发展手册或教师档案袋,并结合平时的自我反思和期末的自我总结来进行教师的自我评价。

    6、学生评价。学校可以通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法,也可以通过学生作业,学生试卷等教学资料,了解教师的工作表现。

    7、家长评价。家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行,也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。学校要引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。

    8、同事评价:同一教研组或备课组的教师,以被评教师在平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础,以教师发展性评价指标为依据,作出实事求是的评价。

    9、与被评价对象交流。与评价对象进行面谈,听取被评价对象的自我评价,肯定被评价对象的优点和成绩,探讨其进步与特长、分析存在的问题和不足,研究解决的办法和措施、预设评价对象未来发展的方向和目标。

    10、学校评价小组评价。在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上,反馈评价信息、建立评价档案。

     五、教师发展性评价结果的运用

     1、评价结果重在帮助教师从多种渠道获得改进自身教育教学行为的信息,明确自己今后改进与发展的方向与目标,进而不断提高自己的教育教学能力和水平。

     2、评价结果可作为年度考核、岗位聘用、专业技术职务评审和聘任及推荐和评选先进的依据。

    六、评价实施需要注意的几个问题

    1、要正确处理继承与发展的关系。要借鉴与吸收现有的评价办法的正确部分,不断探索符合素质教育和课程改革精神的评价办法,积极吸纳各方提出的合理建议,使评价办法切实可行、不断完善。

    2、要突出教师在评价中的主体地位,使教师在参与评价中,自觉诊断、总结、反思、改进自己的教育教学行为,使评价过程成为教师规划与实施自我发展的过程。

    3、要以动态发展的观点对教师进行评价,不单以某一次评价的结果给教师下精确的结论,可以根据教师的优势与不足,真诚提出具体的改进意见,以利于教师的提高和发展。

    4、既要重视多主体评价,又要重视帮助不同的评价主体明确具体的评价内容与评价标准。要强调关注他人的优点与自我的反思,在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。

    5、评价实施细则要力求科学求实、简便易行,增强评价的可操作性。

    6、要加强教师专业基本功的培训和提高,制订出有利于实施素质教育、课程改革的教师专业基本功要求,通过形式多样的学习、培训、竞赛等活动,不断提高教师的专业素质,推动教师的专业化发展。

    7、要加强对教育管理者、教师进行培训,使各方对新的评价体系达成共识,做到目的清楚、内容明确、标准灵活、操作规范,促进教师评价能力的提高;要加大宣传的力度,争取家长、社会对评价改革的认同和支持。

    8、要理顺教师评价与教师的职责权利的关系。教师评价的实施细则应与教师相应的职责权利相协调、相适应;本方案的实施应与教师年度考核、职称评聘的改革相配套,评价的最终目的应是促进教师的专业发展。

    附:教师发展性评价的指标(仅供参考)

    教师发展性评价的指标

    1、教师素质指标

   (1)思想道德素质

    ①有强烈的事业心和社会责任感,热爱教育事业,服从组织分配。

    ②严格遵守教师职业道德规范,教书育人,关心热爱学生,面向全体学生,严谨治学。

    ③遵守党纪国法,教育法规和学校的规章制度,严格遵守劳动纪律,无私奉献,不谋私利,能正确处理国家、学校、个人三者关系。

   (2)业务能力素质

    ①系统掌握所教学科的基本理论、基础知识、基本技能。

    ②掌握本学科的课程标准、研究教学方法。

    ③了解本学科的历史和现状,了解国内外教改发展趋势。

    ④了解本学科与相关学科的关系、本学科在学生知识结构中的地位和作用。

    ⑤掌握教育信息与计算机网络技术,多媒体辅助教学技术。

    ⑥掌握学生身心发展的特点、学习心理。

    ⑦能全面了解、研究学生,促进不同个性学生发展的能力。

    ⑧有较强的教学组织管理能力,敏锐、准确的观察能力,动手规划、设计、操作的能力,较强的理解、交往、口头和文字表达能力。

    ⑨掌握发展性教学评价、发展性学生评价的相关标准和方法。

    ⑩具有对所教学科的教材和课程标准的分析研究能力。

    (3)身体心理素质

     ①具有健康的体魄和心理,有广泛的兴趣和爱好。

     ②热情诚恳,有稳定的情绪,开朗的性格。

     ③自尊自信自爱自强,有坚强的意志品质。

     ④具有自我调控能力,民主平等合作精神。

     ⑤具有期望与理想,具备终身学习的能力。

     ⑥具有自我不断修正和反思的习惯和能力。

     ⑦有责任心,乐群,理智,富有同情心。

     ⑧对学生热情、公平、耐心、有忍受力等。

2.教师职责指标

1)育人管理职责

     ①能围绕办学目标和办学思想开展教育教学工作。

     ②能给予学生思想道德关怀,满足学生获得帮助的需求。

     ③关注学生品德发展,满足学生获得尊重、信任、公正待遇的需求。

     ④注意教学卫生,指导学生进行体质训练,加强心理健康教育,促进学生身心健康发展。

    (2)教学科研职责

     ①能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。

     ②善于和学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,引导学生创新与实践。

     ③尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习。

     ④重视学生辅导和作业批改,全面了解、研究、激励、评价学生。

     ⑤积极组织学生参加课外、校外各种有益活动,培养学生多方面的兴趣爱好和特长,开阔学生眼界、增长知识、训练技能、发展智力、陶冶情操,促进学生全面发展。

    ⑥能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划和措施。

    ⑦能结合自己的教学,有针对性选择研究课题,积极从事教学研究,有较强的撰写论文的能力。

   (3)协同工作职责

    ①能完成学校分配的任务、出满勤、满工作量。

    ②能积极参与教研组、年级组、学校及其它工作。

    ③能积极主动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通。

    3.教师绩效指标

   (1)育人管理成效

    ①学科教学渗透德育有实效。

    ②对任教班级的管理方法得当,教学秩序良好,学生遵纪守法,师生关系融洽,形成相互激励,教学相长的师生关系,赢得学生的信任和尊敬。    

    ③全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇;满足全体学生获得发展的需要。

    ④绝大多数学生学习态度端正,勤奋努力,形成了良好的学习习惯和个性品质。

   (2)教学科研成效

    ①教学氛围好,教学方式方法恰当,教学效果好。

    ②任教班级学生成绩优良,达到所在年级的均量值。

    ③指导学生进行自主、合作、探究学习成效显著。

    ④指导学生参加各类竞赛有成果。

    ⑤有青年教师培养对象、学术团体任职、讲学活动、综合荣誉。

    ⑥教科研课题研究有论文(专著)交流、获奖或发表。

   (3)协同工作成效

    ①积极参加进修、培训,自身专业发展有成效。

    ②善于和同事交往与协作,具有良好的人际氛围。

    ③参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作,有团队合作精神。

    ④学生、家长、同事、学校领导关系融洽,教育教学工作成绩出色。

 

 

                                                          2016.8

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